一、单元主题：民族团结与祖国统一
二、内容合并
国家课程整合：第12课与《香港澳门的回归》合并。
地方课程整合：第12课《民族团结》与七年级传统文化第28课《少数民族史诗》、第29课《少数民族节日》、第30课《少数民族英雄》三、综合实践活动或学科研究性学习：
1.绘制思维导图。
2.研究性学习
活动主题：建构一个年代尺，绘出“在祖国统一道路上，我国取得的外交成就”。
整合设计说明
一、学情分析
本单元内容学生比较熟悉，*治、地理等课程的学习也涉及到有关的内容。但大多学生对这些事实没有更多的思考和深刻体会。学生经过一年多的历史课程学习，已具备一定的学科学习能力，能够运用所学知识与方法，解决相应的历史问题。民族团结与祖国统一，*策性非常强，对初中学生而言，较难于理解，教师如何运用适合初中学生认知水平的方法和手段，引导学生正确认识*和国家的方针、*策是本科的教学难点。
二、单元内容分析
第四单元“民族团结与中国统一”。内容以民族区域自治、“一国两制”的提出、港澳回归、海峡两岸的交往等重大历史事件为标志，表明了在处理民族问题和祖国统一问题的基本立场和维护祖国统一的坚强决心。本单元属于中国近代史发展中的专题内容，是关系国家安定团结的重要问题。民族团结问题是古今中外都难解决的一个问题。解决统一问题也困难重重，但中国共产*成功解决了这一难题。港澳回归，既是千秋大业，也是我国国力增强的表现。
三、单元内容整合
根据课标要求，对只需要学生了解的知识进行合并，将第12课适当与后面内容香港澳门的回归、海峡两岸的交往合并，有利于节省教学时间、突出教学重难点。
第12课《民族团结》与七年级《传统文化》第28课《少数民族史诗》、29课《少数民族节日》、30课《少数民族英雄》进行整合，有利于扩展学生知识面，丰富教材内容。
本单元设计两个研究性学习活动，以便加深学生印象，突破本单元重难点，港澳回归，理解一国两制的内涵。海峡两岸关系发展的学习达成一种共识：两岸统一是历史潮流符合民心和民族的利益。
四、课时安排
课时变化：教材原本共需要3课时。将本单元内容进行整合处理后，由原3课时缩减为2课时，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑和连贯。
课时安排：
第一课时：学习《民族团结》、《香港和澳门的回归》，教师带领学生学习民族区域自治制度并补充《传统文化》中的内容，帮助学生了解少数民族的风俗习惯及发展状况。学生对本课内容了结即可，然后学习香港和澳门的回归，介绍了“一国两制”构想提出的背景及其含义、香港和澳门回归的历程及其历史意义等问题。
第二课时：《海峡两岸的交往》分为两目：一是“推动祖国统一大业”，二是“日益密切的交往”。主要介绍了中国共产*从客观实际出发，与时俱进推进祖国统一大业向前发展的史实，以及在这一过程中，海峡两岸交往日益密切的概况。开展研究性学习活动：建构一个年代尺，绘出“在祖国统一道路上，我国取得的外交成就”。